随着“书香校园”发展的深入，阅读课堂向专业化转变，“整本书九步阅读法”成为阅读课堂必不缺少的指导抓手。
湖南郴州老师在《稻草人》这节阅读课，使用了“整本书九步阅读法”高效完成阅读学习，我们一起来看看吧~
选取《稻草人》的理由有三：
一是叶圣陶是中国儿童文学的奠基人，是中国现代童话创作的拓荒者。他的童话作品是我国现代儿童文学经典宝库的珍品；
二是构思新颖独特，描写细腻逼真，集中反映了当时时代的脉搏以及那个时代儿童的生活理想和追求；
三是就其写作特点来说，采用散文的形式来写童话，诗意盎然，富有听觉、视觉的美和冲击力，给孩子以爱的熏陶和美的享受。
对于整本书阅读课堂，老师经过公开课培训后，已经有了初步的认识：
一是教师必须要提前熟悉和了解我们阅读书籍的价值导读，有目标的进行阅读教学；
二是要仔细研读阅读手册和课件，做到心中有数；
三是要做到因材施教，根据班级学生特点，教学要做出相应改变。
对于因材施教这一点，老师表示：《唤醒阅读力·小学生课外阅读指导手册》给予了非常大的便利，在教学流程设置中给予了互动、提问、思考等以学生为主体的半翻转教学模式，可以灵活的进行单个学生和全体学生因材施教的教学。
在这一次的导读课上，阅读老师通过结合故事情境，配上音频，制作了一个小视频进行课程导入。
同学们在一年级学过叶圣陶爷爷短短的儿歌《小小的船》，以此进行导入，走进叶圣陶爷爷的童话世界。
通过指导手册和课件引导，同学们从中国大文豪的言语中得知，叶圣陶爷爷的作品《稻草人》在中国文坛是怎样的重要地位。叶圣陶爷爷的童话虽然简短，但其中蕴含了深刻的含义。同学们根据课件上童话故事的片段，品味语言的美妙，继而对这位文坛大家叶圣陶产生了极大好奇心。随后，老师通过“整本书九步阅读法”进行引导，用几个关键词进行索引，让学生通过感兴趣的词眼去和老师互动探索，揭开叶圣陶老先生的神秘面纱，了解叶圣陶的生平和文学成就。
通过“整本书九步阅读法”的关键词，老师引导学生逐个探索，从一个个资料中了解到我们的叶圣陶爷爷曾有过这么多成就，为中国文坛做出了这么多贡献：二、中国童话第一人，原来就是第一个吃螃蟹的人，孩子们在图片中和欢笑中认识了这样一个俗语三、他是一个教育学家，他提出的“教就是为了不教”就是要告诉我们教学不是灌输而是教他们自学的方法和能力四、他是一个语言学家，我们中国的汉语拼音、白话文、简化字，他都有参与。有同学提出问题：老师，我曾经在其他文章中也见过稻草人，他们有什么区别吗？对于同学的疑问，“整本书九步阅读法”在阅读中也设置了相应环节，通过猜测不同稻草人来自于哪部作品，考验学生的猜测和观察、推理能力！同学通过敏锐的观察，提取阅读手册和课件中的信息，很快猜出了他们的出处：
一是《绿野仙踪》一个喜欢思考，但却认为自己没有大脑，不自信的稻草人；
二是来自《哈尔的移动城堡》中的一个穿着西装的高贵的稻草人，他虽然不能说话，但可以跳来跳去地表达自己的喜悦心情，也会在雨天为伤心的朋友默默撑起一把伞；
三是来自《海贼王》中的最像人类的稻草人，他有一项特殊的能力——变成巨大的稻草人和敌人战斗，他性格沉稳，总给人一种运筹帷幄的感觉。
而我们叶圣陶笔下的稻草人却是善良、富有同情心，有责任心，无力、无奈的人的集合。
《稻草人》的故事是个悲剧，而作者试图通过故事来表达对当时受苦受难民众的同情，同时也有无力改变现实的困顿。书中的绝大多数作品也透露着同样的思想，这和作品的创作背景有着极大联系。叶圣陶爷爷这部童话集包含了28篇童话作品，但是却偏偏选用了其中一篇《稻草人》来命名整本书，这是为什么呢？老师带领同学们一起去了解当时作者创作的历史背景，看看100年前的中国和人民是怎么样的——通过视频播放五四运动时期的中国外部环境和国内人民的运动进行视觉冲击，充分激发同学们的爱国热情。黑白的图片很大地冲击着同学们对当时人民困苦生活的同情。最后我们在结合当时的历史背景去理解：为什么我们的《稻草人》不叫《叶圣陶童话集》了？老师结合课件上给予的资料信息，通过引导帮助学生去理解有关那个年代的时代印记。有的同学总结：稻草人的形象代表了当时那个年代的人，对想要去改变的事情像稻草人那样无能为力。还有的同学总结：这个稻草人也有可能是叶圣陶写他自己，很想去改变中国现状，很想去帮助那些贫穷的人民，但是他却很难做到。教师总结：《稻草人》聚焦于当时社会底层人民的痛苦生活，展现了劳动人民的苦难。稻草人也有他的寓意，指代当时社会现实生活中一种人：一种默默无闻，无私奉献，平平凡凡，却又不平凡的人！他们是值得尊敬，值得敬仰的人，同时更是我们的人格追求，我们的做事标榜！两项选做的作业，帮助同学再去阅读书籍会有更深的体会！在本次阅读教学的过程中，老师感受到备课的便利和课堂教学的流畅度都有了极大提升，比如说其他作品中的稻草人，如果是以前，自己需要去各种翻阅查找资料，寻找可以类比的元素，而现在，有了指导手册课件和教案这个抓手，自己没有用多余的时间去查询资料，而是将宝贵的备课时间用于精心研磨课件和教案中，让备课效率迅速提升。将更多的时间用于备课，老师发现：课堂效果也肉眼可见的变好了。
因为课件中的教学元素，孩子们很感兴趣，自己问的问题，孩子们回答的更积极，自己看到孩子们想要学习的样子，教起来也更起劲儿了。这样良性的互动循环，让阅读教学变得高效且有用。整本书阅读，它既是对老师教学和阅读的极大挑战，也是让新时代的学生拥有更全面和更长远的发展。知识时代的到来，阅读也在不断地整合和发展，它需要更多的阅读人一起将这艘船去推动。这是必然的趋势，也是时代进步的标志！与时俱进，让我们在阅读的海洋里，乘风破浪吧！通过开展生动活泼的阅读实践活动和公开课形式引导学生学习阅读方法，培养阅读习惯，提升阅读力，真正做到了惠及少年儿童，为中华民族未来的希望护航，促进“书香校园”建设，为“全民阅读”事业献出微薄之力。未来，愿秉承初心，潜心阅读教育事业，激发中国少年儿童阅读全能量！目前，唤醒阅读力系列产品已在山东、湖南、广东、福建、河南等多个省份展开试点，覆盖少年儿童十余万，受到老师和同学的一致好评。
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